教室中，師生若有一個共同、有意義的目標，會使得孩子的學習動機與意願更強烈。老師觀察孩子的舊經驗與能力後，安排不同類型的活動，除了引導孩子學習新的技能與知識，最重要的是支持孩子的想法，讓孩子有自主學習的機會，在過程中，老師必須扮演多重角色，是引導者也是參與者，是觀察者也是鼓勵者，是示範者也是合作者，讓自己成為孩子學習上的夥伴。到診所或醫院看病是每個孩子都有的經歷，透過親、師、生互動，孩子更能將這個議題，做深入、完整的研究與探討。
午餐後餵孩子吃藥，是幼稚園老師的保育工作項目之一。主題開始之初，老師藉由吃藥的事件和孩子討論：「為什麼會生病？」孩子七嘴八舌的分享自己的經驗。
佩儀說：「吃東西都沒洗手。」
丞佑說：「喜歡吃手指頭。」
智凱說：「因為亂吃東西。」
喻儒說：「都不喝水。」
寶儀說：「我踢棉被。」
亭蓓說：「沒有多吃飯。」
安廷說：「生病了沒吃藥。」
老師藉由這個話題導入主題，再和幼兒討論「生病了怎麼辦？」並透過繪本《我要當醫生》（大采文化）讓孩子認識「醫生」這個職業所扮演的角色和工作內容，知道醫生除了幫人做健康的維護，不同科別的醫生，也從事不同的醫療行為。
生病了怎麼辦？多數的孩子知道要看醫生、吃藥，也知道要多休息、多喝水。
分享繪本後老師利用網路上下載的照片和孩子討論：「除了醫院，哪裡還有醫生和護士呢？」
主題和生活中偶發事件的聯結與運用學齡前孩子的學習，要從生活事件中探索、發現再獲得新經驗，從其經驗過的生活事件中學習，將更能加深其學習的印象，對其概念的建立及日後解決生活上的問題有很大的幫助，這樣的學習才有意義，也才能讓孩子快樂的學習。
有一天，佳偉的小腿不小心被機車的排煙管燙傷了，請了幾天的假。佳偉來上學後，孩子簇擁而上，不斷問他發生了什麼事？為什麼好久沒來？佳偉說：「我的腳痛，不行走路。」老師問：「怎麼發生的？」佳偉說明受傷和看醫生的過程，老師也利用佳偉受傷的部位，引導孩子觀察包紮的方法和包紮的材料用品。
為了解孩子對醫院有哪些舊經驗，老師和孩子討論：「醫院裡有什麼？」了解孩子初步的想法後，開始著手做掛號櫃檯、領藥處。
班上孩子第一次上學，還沒有進行主題課程的經驗，更沒有製作作品的能力，因此老師以小組的方式帶領孩子一起進行情境布置的工作。
票選醫院的名稱。
這是孩子第一次進行命名活動，剛開始孩子都以自己去過的醫院來命名，老師告訴孩子要取一個專屬自己班級的醫院名稱。投票結果「鹹蛋超人」和「巧虎」票數是5：5平手，老師問孩子怎麼辦？子恩說：「再選一次」（提供孩子解決問題的機會）。於是又進行第二回的投票，這時孩子緊握住手上的磁鐵，慎重其事的投下自己的一票，整個過程安靜中帶點緊張的氛圍，結果「鹹蛋超人」的名稱獲勝。
角色分配當布置好掛號處、藥劑室後，老師將搜集來的藥罐子擺上去，醫院的雛型就出來了。孩子的眼神是發亮的，一直詢問老師：「我可以當醫生嗎？」「什麼時候可以玩？」於是和孩子討論角色扮演上的各種常規問題。由於是他們第一次有這樣的經驗，所以建立相關的遊戲規則是一開始就必須強調的。
每次扮演遊戲時，掛上名牌就知道每個人扮演的是什麼角色？還可以引導孩子認識醫生、藥劑師、掛號等詞語。
由於班上的孩子是新生，因此老師也加入扮演遊戲，擔任其中的角色，提供好的遊戲行為與技巧，讓幼兒觀察學習。為了讓角色更有機動性，老師選擇當掛號小姐，一方面做示範和觀察孩子的反應，一方面協助較不敢嘗試的孩子或不知道方向的孩子進入扮演遊戲。
扮演活動持續進行幾天後，老師觀察到有的孩子能快樂且堅持扮演同一個角色，有的孩子持續力就較弱，玩一下就不知道要做什麼了，有的孩子能力很好一人能分飾很多角色，因此老師就趁孩子扮演時進行拍照，拍下每一個工作細節，希望透過圖表「看病的一天」，讓孩子更清楚醫護人員如何協助病人，完成看病的流程。
我的健康護照透過故事繪本《胖國王和瘦皇后》讓孩子有均衡飲食和運動的概念，並導正孩子偏食的習慣，並讓孩子運用「我的健康護照」記錄身高、體重及每天吃的食物和做過的運動。
主題和幼兒經驗的聯結 當扮演的內容與環境越接近真實的生活情境，更能落實從生活中學習的內涵。大部分的扮演遊戲都是和提供的扮演物作結合，並作有意義的組織，才能形成有趣的生活故事扮演遊戲。
扮演遊戲時，有些孩子會突然不在他的工作崗位上，因此和孩子討論：「一直不在位置上的醫生，是怎樣的醫生？」「要如何當一位好醫生？」
有義說：全部都有在看病的醫生。
偉琠說：要打針輕輕的。
子恩說：醫生要輕輕小聲的說話，也要聽病人說話。
子廷說：有剪指甲和穿白色乾淨衣服的醫生，不可以髒髒的。
Vivi說：藥藥不會很苦，醫院有很多病人。
製作健保卡在經驗圖表「醫院裡有什麼？」中，孩子提到看醫生要準備健保卡，老師將健保卡放大，讓孩子清楚知道卡片的內容及全民健保的標章，並製作成健保醫院的標示。
孩子知道健保卡有什麼內容之後，著手製作健保卡，嘗試寫上自己的出生日期。
病歷表扮演醫生的添琪在問診的過程中，試圖拿紙和玩具體溫計在寫東西，假裝記錄病人的症狀。相信這是孩子將就醫過程中所觀察到的情形，在扮演中自然而然展現出來，因此老師開始引導孩子設計病歷表。
認識各科醫生由於孩子的生活經驗有限，對於醫生的認識大多侷限於小兒科、耳鼻喉科、牙科等科別。為了拓展孩子的視野，老師在搜集主題相關物品和醫生的分科上花了很多心思，老師嘗試引導孩子去認識較少接觸的科別，例如：生活中常見的骨科，和骨科息息相關的中醫推拿師傅。這對才剛開始走主題的孩子有些難度，於是老師先從收集相關照片開始，在路上尋找適合的科別招牌並拍攝下來。
透過圖表介紹不同科別的醫生或診所。
戶外教學－參觀牙科診所為了讓孩子近身觀察和小兒科不一樣的醫療過程，老師接洽學校附近的牙科診所，做為戶外參觀的場所。
牙科診所裡，孩子目不轉睛的看著牙醫師示範刷牙步驟。
一位小朋友自願當病患讓牙醫師檢查牙，可是躺在診療臺上好緊張喔！
參觀完牙科後「鹹蛋超人醫院」的科別，除了小兒科也增加了牙科。
打針的步驟有一天，有為小朋友因為肚子痛，臉色發白，老師請一旁的醫生先幫他看診，老師也在一旁準備藥膏幫孩子擦肚子，讓他躺在病床上休息。
偉琠：「你先休息一下，等一下我再幫你打針。」
教室裡沒有針筒，只見偉琠拿棉花棒代替針筒來打針，於是我們就和孩子討論打針的經驗，並製作了點滴。
為了讓孩子知道打針的過程，老師利用捐血的機會，拍攝捐血的過程，讓孩子透過實際的照片看到整個過程。老師將圖片製作成「捐血流程」圖表時，孩子好奇的七嘴八舌的討論起來了：「老師在做什麼？」「護士在幫老師打針。」「喔！有流血喔！」「要從1先開始」「護士有包紮」「這是什麼啊！」
老師透過圖表解釋打針的步驟，並請孩子來示範如何打針。
開藥單 老師引導孩子認識藥品的形態有：膏狀、粉末狀、顆粒狀、膠囊等，讓孩子知道藥品分為內服和外用，並帶入數量的概念練習。
有一天，老師當病人去看病，醫生開了藥，老師就問醫生說：「這一顆藥是吃什麼的？」醫生說：「吃發燒的。」之後，活動中安排了孩子用藥須知的活動。
為了讓醫生在開藥時有明確的目標可以遵循，因此老師和孩子一同討論製作一張「用藥須知」。
「用藥須知」中加上病症的圖案，讓扮演醫生或藥劑師的孩子，很清楚知道什麼症狀要開什麼藥及數量。
為了加強孩子數量配對的概念，老師設計學習開藥單的學習單，讓孩子可以練習操作並放置於小兒科中方便醫生開藥使用。
為了穩定幼兒數量概念，老師在學習區操作時間，引導孩子透過數字卡和自製藥丸，進行數量配對的活動。
黑藥水：為了讓製作的藥有真實性，老師思索著藥水要什麼東西來做？才能又像又可以喝？靈機一動，發現黑糖水非常好用。自從有了黑糖水，原本大家都想當醫生，現在大家可是搶著當病人喔！
設計藥袋：扮演時原本使用坊間診所的藥袋，但孩子既然已具備一些能力和概念，老師提供機會和材料，讓孩子嘗試設計藥袋。
鹹蛋超人醫院的骨科為了讓孩子對醫院的設備有更多的認識，老師講述繪本《哇!骷髏來了》故事是女巫用一顆水晶球看到骨頭的奇特現象，水晶球放在身體的哪一個部位，就出現不同骨頭的形狀，讓沒有看過骨頭的孩子有更多的想像空間。
老師再透過圖文書《骨頭博士找骨頭》，介紹X光機和X光片，老師嘗試了解孩子有沒有相關的經驗，問孩子：「有沒有人照過X光片？」照過X光片的子廷，分享了X光機的造型、怎麼照的？X光片中看到什麼？照的時候要注意什麼？等相關問題。
鹹蛋超人醫院的骨科，就是在這樣的探索和分享中成立的。
子廷說他是躺的照X光，身上不能戴項鍊、佛珠。
孩子繪製的X光片，利用黑色壁報紙、白色蠟筆和剪裁成塊狀的白色保麗龍杯，表現骨頭特有的顏色。
醫療器材有了製作X光機的特別經驗，孩子對於醫療器材和用品的製作，越來越有興趣，於是又陸續設計、製作了其他相關的醫療器材和用品。
製作電子血壓計，量血壓時要把手伸進保麗龍飲料杯作成的束帶裡，才能測到血壓喔！
製作多功能「清洗消毒烘乾機」，讓治療疾病的用具放進這臺機器裡，細菌全部殺光光。
注意看！身高機上面畫了刻度，保證量出來的身高，很準喔！
製作護士帽。扮演時戴上護士帽，大家就知道打針要找誰了。
製作有創意的耳溫槍，很多造形喔！你看得出來哪一個是車子造形的耳溫槍嗎？
還有另一種「量得準」的體溫計是夾在腋下測量體溫的。
嗯？在孩子的想法裡，原來「羊羊抓耙子」也是醫療器材，專治皮膚癢唷！
「打不痛針筒」打針不會痛喔！針筒是用紙捲軸、色紙、吸管和厚紙板做成的。
「菠菜點滴」打完這罐點滴，一定可以像大力水手一樣有力氣。 ㄒ
「神奇的藥」能治療很多奇怪的病喔！一起來看一看有「恐龍藥丸」吃了會很有力氣，「星星生髮劑」吃了會長很多頭髮，「美人魚乳膏」吃了皮膚不會癢，哇！很多耶！
這些都是大家製作的「神奇醫療器材」，可以在醫院附設一個「醫療器材販賣部」了。
小小中醫院主題開始之初，老師將中醫院的情境事先佈置好，等著孩子去發現，期待孩子發展出來不一樣的活動。但是時間一天一天過去，卻不見孩子有特別的行動出現。除了等待，老師也試圖找繪本如：華陀或神農氏的故事或骨頭的繪本，引起孩子的注意。正當老師苦思如何導入中醫的好契機時，老師手腕部位發炎，包上中藥，特有濃郁的氣味彌漫整個教室。藉這個機會，老師讓孩子幫忙拆掉手上的中藥，帶領孩子走進中醫的世界，如果沒有這個深刻的動作，發展中醫的想法也會劃下句點。
孩子小心的幫老師拆掉紗布。
孩子決定除了「鹹蛋超人醫院」，還要再開一家中醫院。
孩子累積了一些製作的經驗後，老師決定讓孩子自己製作醫院招牌，模仿照片中的招牌，分工合作製作中醫院的招牌。
有了「鹹蛋超人醫院」命名的經驗後，第二次的命名和投票過程順利多了，最後票選出來的中醫診所的名稱是「閃電麥坤」。
老師介紹煮中藥的藥壺及其他器材，讓孩子有機會觀察和操作。
唉呀！手腕受傷了，沒關係！推拿師父幫你敷上中藥包紮起來，休息幾天就好了。
愛的傳遞 老師透過報紙的剪報，讓孩子知道社會上有許多人，願意付出自己的時間和愛心，到一些機構擔任服務性的工作，這些人我們都稱他們為「志工」。老師特別介紹醫院裡志工的工作，讓孩子從觀察中學習服務的精神與愛心，也讓孩子懂得知福惜福。福祿貝爾曾說過的一句話：「教育無他法，唯有身教。」期待你我都是孩子最佳的身教楷模。
活動將近尾聲，老師也從原本的護士、病人的角色，變成志工的身份，示範如何協助病人或醫護人員，當老師穿上志工的背心，孩子親切的稱呼老師「志工阿姨」。
扮演活動中又多了「志工」的角色後，老師和孩子討論班上的「志工」要做哪些事情？孩子們都覺得志工很偉大，希望也能當「志工」。
四、主題統整活動主題進入最後階段，孩子將先前獲得的第一手知識、經驗和技能，透過扮演、美勞創作等方式呈現，同時也將主題的成果和其他班級的孩子分享。中B班和大A班的體能訓練中心，簽下特約醫院的合約，擔任體能訓練中心訓練和比賽時的醫療、防護的工作。
小班B的老師帶著孩子到中A班的「牛頓愛心診所」看病，讓小班的孩子也能拓展學習的視野，體驗不一樣的學習方式。
大A班的孩子主動找「鹹蛋超人醫院」簽約，希望在運動會時，協助運動員受傷時的醫療工作，討論完醫療的範圍後，兩班進行簽約的儀式。
小班B的老師帶著孩子，到中A班的「牛頓愛心診所」，玩看病的扮演遊戲，要先去掛號處掛號。
穿著自製志工背心的小志工，先幫病人先量身高、體重。
護士會依照桌上顯示的號碼，按鈴叫病人進來診察室讓醫生看病。
小朋友總是怕看醫生的，護士除了安撫小病人，還要協助醫生看清楚小病人喉嚨有沒有發炎。
這個小病人肚子痛，醫生請他躺在病床上，輕輕按按肚子，再用聽診器聽一聽有沒有脹氣？
這個病人因為便秘造成肚子痛，醫生在電腦上查看有什麼藥可以開給病人吃。
這個小病人說：「我頭暈暈的。」護士協助醫生幫病人用血壓計量血壓。
醫生會依據病人的症狀決定要不要打針，注射室的護士打針前的消毒工作做的很徹底，打針也不痛喔！
有些病人需要打點滴，注射室的護士會溫柔的告訴病人：「躺著，不要緊張！我會輕輕的打針。」讓病人安心。
病人領藥時，藥劑師會詳細的告訴病人怎麼吃藥，並祝福病人「早日康復」。
診所附設的「醫療保健食品販賣部」你也可以來選購喔！
Learning by doing「做中學」的美語課程「做中學」是美國教育博士杜威 (John Dewey)提出的教育改革理念與方法，「從做中學習」也就是「從活動中學習」 、「從經驗中學習」使得學校裡獲得的知識與生活過程中的活動聯結起來。幼兒能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，將有助於兒童的生長和發展。讓孩子可以從實做經驗中去累積、建構自己的知識寶庫。
營造一個讓孩子主動應用英語溝通的環境「融入式課程」的優點在於中英師可共同分享相同的主題情境與資源，例如：醫院的情境、醫療用品展示桌、海報、中、英經驗圖表、符號與標示…等豐富的全語言環境，有別於分科英語的教學 ―英語老師離開教室，美語的學習情境也被帶走了。
在「Ouch! It Hurts!」這個主題當中，美語老師運用幼教師進行主題「好忙的醫院」時，所建立的對病痛與看醫生的概念，適時切入美語的單字與句型，來鷹架孩子的學習。
利用孩子進行中文主題時對於病痛的概念，帶入英文句型。My leg hurts.
美語老師問孩子：「See a Doctor」，並將孩子們的回答記錄下來，成為了一張可以留在教室內反覆練習的經驗圖表。
幼教老師在美語課程結束後，幫忙將「Myˍˍhurts」做成了可替換詞語的句型海報，讓孩子可以在下課後作操作練習。
幼教師除了帶領幼兒布置主題情境、規劃可操作的美語角；記錄、張貼幼兒的經驗圖表，和英語教師溝通課程外，最重的是在英語課程進行中，當個聰明的學生，踴躍回答英師的提問呵！
實作與體驗融入式課程的優點在於，美語老師可以根據中文幼教課程走向與內容，切入美語課程的學習，相輔相成的鷹架孩子的學習。孩子不再只是被動的吸收，透過可操作的教具或扮演活動，讓孩子有語言創造的機會，看圖說話、說故事、扮演等，教師從旁指導，提供資源，協助孩子語言的發展。
隨著主題的發展，孩子陸續在開設的診所中，扮演醫生、護士與病人的角色。此時美語老師也隨著主題活動的進行，帶入了美語歌謠與故事。
幼教老師將孩子的扮演過程融入Tiny Story-Bandage內，製成幼兒版的Bandag故事，呼應美語課程的學習。
幼教師在情境中擺設的藥罐子，成為了美語老師最好的教具。
中文課程在孩子學習美語的過程中，扮演重要的鷹架角色，導引著美語課程的走向。在這樣的架構下，孩子能夠以自己熟悉的母語學習，幫助了解背景知識與概念，進而幫助美語的學習。
童謠是孩子最早接觸的口傳文學，也是語文教學中說話的暖身練習，更是日常生活裡最具親和力、最無壓力的語文基本音素覺識培養，第二外語透過童謠的吟唱，能讓孩子在輕鬆、快樂的氛圍中學習。
讓孩子想一想，什麼時候需要吃藥？When do you need medicine？美語老師將答案記錄在白板上成為一經驗圖表。
了解了medicine、pills以及ill的意義後，再帶入律動加深孩子的記憶。
請孩子們在自己的課本上圈出keywords，並做圖文配對。
童謠不只是童謠，運用巧思，教師可以讓童謠成為整合孩子所學的知識媒介。圈出押韻字，了解拼音規則，孩子的音素敏感度增加了，當孩子了解童謠中的意義時，孩子的文化意識自然的也成長了。